Dépistage et Prévention - Cité Educative de Pointe-à-Pitre

DÉPISTAGE – CE2-6ème

Objectifs

• Contribuer à la sensibilisation des enfants et de leur famille quant à leur santé en participant aux actions de dépistage des troubles du langage oral et/ou écrit organisé dans les établissements (primaire et collège),
• Faciliter l’orientation des enfants présentant des troubles vers les professionnel·les de ville via la Liste d’attente commune aux orthophonistes du territoire,
• Réduire les risques de chronicisation et l’importance de troubles de la communication et du langage et limiter ainsi le sur-handicap.

Les acteurs

Pour qui ?

Les élèves, scolarisés en CE2 et en 6^ème dans les 6 écoles primaires et les 4 collèges de la Cité Educative Pointe-à-Pitre, seront orientés vers l’action de dépistage par la direction de l’établissement ou l’enseignant selon ces critères :

• Ayant été repérés comme présentant des difficultés d’acquisition du langage oral par la PMI en maternelle,
• Montant des difficultés dans l’utilisation de la langue oral et de la langue écrite, en expression, en compréhension, en production.
• N’ayant jamais bénéficié d’une prise en soins orthophonique,
• Ayant été repérés comme fragiles ou à besoin selon les évaluations nationales N-1 et qui montreraient des difficultés persistantes en ce début d’année (après observations menées par les enseignants ou selon les résultats obtenus lors des 1ères évaluations).

Par qui ?

Les actions de dépistage seront menées par 2 orthophonistes par établissement, recrutées parmi les orthophonistes libérales volontaires. 

Lieux

10 établissements scolaires sont concernés par l’action : C. Campbell, Lauricisque, R. Bambuck, R. Cipolin, R. Jolivière et T. Gendrey dans le 1^er degré (6), Carnot, Front-de-mer, Michelet et Nestor de Kermadec dans le 2d degré (4).

Ateliers – A nous de jouer !

Objectifs

• Aider les parents qui le souhaitent et qui seraient sélectionner à optimiser leurs interactions avec leur enfant afin de favoriser le développement de leur langage, de leurs aptitudes cognitives, de leurs capacités de raisonnement,
• Accompagner les parents allophones dans la valorisation de leur langue maternelle,
• Réduire les risques de chronicisation et l’importance de troubles de la communication et du langage et limiter ainsi le sur-handicap,
• Proposer des alternatives à l’utilisation des écrans dans les activités de la vie quotidienne,
• Aider les parents et les enfants à intégrer le jeu dans leurs activités quotidiennes comme vecteur de communication, de développement es connaissances et aptitudes et de plaisir partagé.

Les acteurs

Pour qui ?

Les ateliers seront organisés à l’attention des familles qui seront sélectionnées à partir de ces critères décidés avec les équipes encadrantes :

• Dont les enfants scolarisés en CE2 et en 6^ème ont été dépistés comme présentant une suspicion de trouble du langage oral et/ou écrit,
• Prenant part à l’OEPRE (Ouvrir l’école aux parents pour la réussite des enfants),
• Qui sont motivées et repérées comme tel par la coordonnatrice des Espaces Parents de la Cité éducative.

Au cours de la première année, deux sessions d’ateliers pourront être organisées : une pour les élèves de CE2 et une autre pour les élèves de 6^ème.

Les groupes constitués seront composés d’un maximum de 6 enfants accompagnés d’un ou de leurs deux parents.

Par qui ?

Les ateliers seront animés par des 2 orthophonistes, recrutées parmi les orthophonistes libérales volontaires. 

L’action

Une action de prévention sera divisée en 4 ateliers auxquels participera un groupe de maximum 6 enfants accompagnés d’un ou de leurs deux parents, animés par 2 orthophonistes.

Pour la pertinence, la cohérence et la conduite à terme de l’action, la régularité du lieu, des participants et des animatrices est requise. 

Les ateliers sont prévus pour une durée de 2h.  

• Rituel de cohésion (autour d’un jeu rapide, intergénérationnel, avec les ortho, plutôt connu)
• Temps d’échange autour des objectifs de chacun (animatrices et participants) / Retour sur la session précédente ou sur le temps entre les sessions 
• Présentation du matériel
• Mise en place du ou des jeux + Conseils aux parents quant à leur posture de partenaires de jeu et d’interlocuteurs
• Mise en retrait des orthophonistes qui pourront ainsi avoir une posture d’observation.
• Temps déchanges autour de la session, mais aussi plus globalement autour du développement de l’enfant
• Temps de lecture d’albums par les orthophonistes, et par les parents volontaires ou les enfants eux-mêmes pour terminer l’atelier.

Trois types de jeux peuvent être envisagés au cours de séance :

• Les jeux symboliques : jeux permettant de faire semblant, d’imiter les autres ou des objets, de jouer des rôles de créer des scénarii, des mises en scène et de représenter la réalité.
• Les jeux d’assemblage: jeux qui consistent à réunir, à assembler, à construire, à agencer et à monter plusieurs éléments pour former un tout, en vue d’atteindre un but précis.
• Les jeux de règles: jeux comportant un code précis à respecter et des règles ou conventions acceptées par les ou les joueurs -> jeux d’association, d’adresse, de stratégie, de circuits et de parcours.